test de control Caracteristici

Monitorizarea și evaluat-sistem de sistem implică utilizarea de testare.

Testarea este una dintre cele mai avansate tehnologic forme de control al parametrilor de calitate controlabile. În acest sens, nici una dintre formele cunoscute ale cunoștințelor studenților de control, cu teste nu pot fi comparate, dar, de asemenea, posibilitatea unei forme de testare absolută nu există nici un motiv.

Răspândită teste de performanta de diagnosticare, folosind o alternativă formă TION selectați răspunsul corect din mai multe variante de răspuns scris foarte scurt (umple golurile), să atașați litere, cifre, cuvinte, părți de formule etc. Cu aceste sarcini simple posibile de a acumula un material statistic semnificativ pentru a obține concluzii obiective în cadrul acestor obiective care se aplică testul de control. În prezent, testele sunt tipărite sub formă de colecții, sunt atașate la manualele care sunt distribuite pe dischete de calculator.

Atunci când organizația de control elaborat de testare elevii etsya teledetecție drept un element regulat al procesului educațional și nu provoacă emoții negative. Mai mult decât atât, după cum arată studiile psihologice interne și externe, nivelul de stres în controlul de testare este semnificativ mai mic decât cu formele tradiționale (în special oral) de control subiectiv.

După cum știm, elevii de auto-control al oferă un feedback intern funcție de nirovanie în procesul de învățare, pentru a primi-set de informații studenților cu privire la caracterul complet și calitatea studiului pro-gram de material, puterea de competențe formate, dificultățile întâmpinate și limitări. Auto-diag prin nosticheskih teste este de mare valoare psihologică, învățături stimulente-liruet. Cu ajutorul unui student într-adevăr convins că el a posedat cunoștințele, verifică corectitudinea punerii în aplicare a acțiunilor otse Niva semnificația practică a rezultatelor lucrărilor finalizate. În prezent, coexistă în formarea a două tipuri principale de evaluare a activității educaționale - subiectivă, sunteți un profesor sau un grup de experți stavlyaemaya (Comisia), și Ob-proiectivă, care este rezultatul testării pedagogice. Ambele tipuri de evaluare necesare în mod clar și se completează reciproc. o atenție insuficientă pentru obiectivarea de evaluare (de exemplu, lipsa unor tehnologii de testare măsurători pedagogice) conduce la un curs de formare INJ de calitate inferioară. Obiectivul de rezultatele testelor de studenți activitate de învățare este de o mare valoare nutritivă educațională și Boc.

Rolul educativ al evaluării de test este că Stu-dent primi informații obiective cu privire la rezultatele activității lor pe termen studii. Suplimentări stima de sine a studentului și evaluarea subiectivă a profesorului, indică rezultatele elevilor în UGLE-Denia cunoștințe, aptitudini și abilități, precum și neajunsurile sale, a ratat-TION și modalități de a le elimina.

Rolul educativ al testului este de a evalua cunoștințele elevilor de diferite modalități de îmbunătățire a activităților de învățare și modalități de îmbunătățire a predării. Atunci când este instalat corect, rezultatele testelor corecte și obiective ale studenților activității de învățare este o formare stimul important și dezvoltarea intereselor cognitive și a unor astfel de calități personale pozitive, cum ar fi onestitate, diligență, activitate, independența, responsabilitatea pentru îndeplinirea funcțiilor lor, depășirea vat dificultăți de calificare, etc. În contrast, gradul subiectiv și de multe ori-Ness nedreptățile examen provoca complicații grave în OCU-chenii, educația și dezvoltarea studenților, afectând în mod negativ eficiența procesului educațional.

Aducerea funcției se manifestă într-o mai mare (în comparație cu tradiționale de control), elevii responsabilitatea pentru propria-determinare pas program de sine stătătoare în formare, care se reflectă în ritmurile studiilor sale, în setul de punctele lor. Datorită faptului că elevii înșiși definesc acele activități în care se poate realiza pe deplin pe această temă (în acest caz, a manifestat independența lor), ei sunt responsabili pentru acțiunile lor.

Scorurile de testare corecte ale activităților elevilor,-Păstrate SET cu respectarea cerințelor pedagogice pentru testul de înaltă calitate developm-ke, demonstrează în mod obiectiv succesul și neajunsurile în activitatea profesorului și a instituției în ansamblu.

Tipuri de test de control

1. Testele de formare sunt aplicate în toate etapele procesului didactic-cer. Utilizarea eficientă a acestora este prevăzută cu un control preliminar, curent, tematică și finală a cunoștințelor, abilităților, înregistrări academice, realizări academice. Testele de formare sunt din ce în ce mai frecvente. Ce util scurt sondaj a tuturor elevilor cu ajutorul testelor Execu-formează o aproape toți profesorii. Avantajul acestui test este că DO-simultaneitate ocupat și productive toți studenții și câteva minute pentru a obține rezultatele tuturor elevilor. Acest lucru a stimulat, dă-le să se pregătească mai bine pentru clase, pentru a lucra în mod sistematic. Astfel, este rezolvată problema de a genera eficient ZNA-ny și abilități. Această verificare ajută la identificarea lacunelor în cunoaștere, care este esențială pentru o învățare productivă. munca Indi-indivi și diferențiate cu elevii pentru Prevenirea-Denia rezultatele slabe se bazează, de asemenea, pe testul curent. Desigur, nu toate caracteristicile necesare de asimilare putem obține, dar mijlocul acestui test. Unii indicatori, cum ar fi capacitatea de a specifica dvs. exemple de răspuns, cunoașterea faptelor, capacitatea de a-și exprima coerent, logic și convingător gândurile lor, unele alte caracteristici ale cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a diagnostica prin testarea imposibilă.

2. Practicile de control în străinătate sunt adesea folosite așa-numitele succes a testelor, care includ mai multe locuri de muncă zeci ing. Desigur, acest lucru face posibil pentru a acoperi mai mult pe deplin toate secțiunile principale ale cursului. Criterii de sarcinile îndeplinite în mod tipic Xia în scris. Se utilizează două tipuri de sarcini:

· Definirea unui prim nivel de complexitate a unui tip de alegere veto. În acest din urmă caz, studentul alege dintre-predyav a reprezentat răspunsul el crede că este corect;

· Stabilirea celui de al doilea nivel de complexitate la tipul structural de răspuns cere elevilor să se auto-compun răspunsul dumneavoastră.

Astfel, testele trebuie neapărat combinate cu alte forme (tradiționale) și metode de testare. se aplică în mod corect acei profesori care, prin oferirea de teste scrise permit studenților să explice răspunsurile pe cale orală sau utilizarea lor de stabilire a forma un al doilea nivel de complexitate structurală, necesită răspunsuri ample, precum și sarcini creative.