Evaluarea psihologică a inteligenței la copii
Margarita Ilina
Capitolul 1
Aspecte istorice și teoretice ale studiului inteligenței în psihologia internă și externă
1.1. Diferite abordări pentru studiul inteligenței
1.3. Caracteristici și modele de dezvoltare a inteligenței la copii
stadiu de dezvoltare intelectuală a copilului
O altă direcție a activității Piaget - studiul dezvoltării inteligenței în comportamentul copilului. Într-un studiu al surselor de informații și percepții ale realității la copii în primii doi ani de viață, Piaget a constatat că în această perioadă o revoluție în mintea copilului, similar cu ceea ce a făcut Copernic în fizica. Inițial, copilul percepe lumea ca un individ care nu se cunoaște pe sine ca subiect, nu înțelege propriile sale acțiuni, și, prin urmare, atribuie realitate sentimentele lor subiective, chiar și fără să știe. Copilul încearcă să influențeze lucrurile, dar mai întâi el nu reușește să facă acest lucru în sine se datorează acțiunii directe. În acțiunea directă poate fi stabilită numai suprafata de contact cu lucruri. Aceasta conduce la faptul că copilul este considerat a fi obiectiv doar o realitate care este revelată în percepția imediată. Desigur, realitatea vizibilă nu epuizează existente în mod obiectiv. Prin urmare, copilul, Piaget crede, în stadii incipiente de dezvoltare se ignoră ca subiect și nu înțelege propriile sale acțiuni.
idei de design despre lume, despre realitatea copilului în primii ani de viață este trecerea de la o stare, în cazul în care lucrurile sunt centrate în jurul valorii de „I“, care controlează totul, fără a fi conștient de tine ca o entitate într-un alt stat, în cazul în care „I“ ia sa plasează într-o lume durabilă și este văzută ca un subiect activ, printre altele, în această lume. În această perioadă, schimbarea poziției inițiale a copilului în ceea ce privește lucrurile; în acțiune practică există o tranziție de la egocentrism la obiectivitate.
Bazat pe fapte empirice, Piaget a observat că înainte de un copil la operații logice, se efectuează „gruparea“ de obiecte și acțiuni (căutări pentru obiecte ascunse, colectează o piramidă și așa mai departe. P.), care, la rândul său, dau naștere la aritmetică, geometrică și „grup“ fizic elementar.
Toate dezvoltarea Piaget caracterizează mișcarea totală descentrare intelectual-egotsen trichnosti și cursul său este sub forma unor grupuri succesive derivate de la un altul. Cu toate acestea, acest lucru dă numai caracteristicile externe ale dezvoltării. Caracteristicile sale interne, mecanismul funcțional al echilibrului. La fiecare nivel de dezvoltare, Piaget caracterizat prin echilibrul de dimensiunea sferei sale de mobilitate și durabilitate.
Echilibrul combină prima mișcare doar moștenită, este - primul nivel, un reflex; ulterior achiziționată imagini și abilități de percepție - al doilea nivel, perceptivi; echilibru se stabilește între mai multe mișcări succesive, permițând re-găsi obiecte au dispărut - nivelul al treilea, senzorimotorie; apoi - între aceleași mișcări, dar anticipa - al patrulea nivel, intuitiv; echilibru controlează anticiparea în continuare ca atare - al cincilea nivel, beton operațional; În cele din urmă, acțiuni echilibrate posibile care au fost sau ar putea fi efectuate, - ultimul, al șaselea nivel, formal-operațional. Pe parcursul dezvoltării echilibrului devine mai mobil și nu au nici o transformare nu o poate distruge, deoarece fiecare transformare este compensată exact.
În cazul în care soldul devine mobil, acesta dobândește o mai mare stabilitate. Equilibrium sistem reflex, conservarea ei este întotdeauna asociat cu un set de stimuli externi. În cazul în care acestea sunt modificate, mecanismul nu mai este valabil. Salvarea abilități perceptive forme și, de asemenea, datorită prezenței obiectelor. Odată cu apariția de conservare a obiectelor senzitivomotor inteligenței percepute crește ca obiecte pot fi găsite, iar în etapa de echilibru inteligență intuitivă crește și mai mult, deoarece rezultatele acțiunii poate fi imaginat înainte ca acestea sunt realizări reale. Cu toate acestea, numai cu formarea unei conservare informații operaționale poate fi asigurată în toate cazurile, datorită reversibilității adevărat, care vă permite să coordoneze imagini anterioare și viitoare ale percepției asupra evenimentelor curente într-o structură coerentă care să permită să opereze cu succes într-o lume în continuă schimbare.
Pe baza teoriei dezvoltării, care este legea fundamentală a tendinței structurilor supuse la echilibru cu realitatea, Piaget a emis ipoteza existenței etape de dezvoltare intelectuală.
Step - o etapă, sau nivelurile, înlocuind succesiv reciproc, echilibrul stabil se realizează în raport cu fiecare nivel.
Procesul inteligenței conform Piaget este format din trei mari perioade în care există o formațiune a trei structuri principale. sunt formate modele de prim senzorimotorii, adică sistemul de acțiuni reversibile efectuate secvențial materialul și apoi apar și să ajungă la nivelul corespunzător al operațiunilor specifice - un sistem de acțiuni desfășurate în minte, dar bazându-se pe date externe, vizuale. După aceea, devine posibilă formarea de operații formale.
1.4. Stabilitatea și variabilitatea inteligenței în ontogenie
1.5. Principii metodologice de diagnosticare a inteligenței la copii
Capitolul 2
Dezvoltarea intelectuală normală și abateri de la norma de vârstă
2.1. Noțiunea de normă de vârstă
2.2. coeficientul de inteligență (IQ) ca un indicator standard de
Primul care a folosit IQ Stern în 1911, IQ - coeficientul de inteligenta, care arată raportul dintre vârsta mentală (HC), în ordine cronologică (XB); calculat cu formula:
